ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ ВІЙНИ ТА ПІСЛЯВОЄННОГО СТАНУ

Abstract

Анотація. Освіта, основа розвитку будь-якої нації, вимагає не тільки інфраструктури та засобів для існування і розвитку, а також мирного середовища. Повномасштабна війна в Україні впливає на психічне здоров'я молоді та відображається на якості результатів навчання студентів. Прогалини в освіті через надзвичайні ситуації коштуватимуть майбутнім поколінням здоров’я, доходів, рівності та психологічного благополуччя, які забезпечує освіта. Хоча освіта продовжується в багатьох регіонах України під час війни, ця війна має негативний, прямий вплив на освіту та її якість через поширеність і ризик насильства, страху та певні проблеми безпеки. Багато шкіл та вузів було зруйновано в зонах бойових дій, а на окупованих територіях школи використовуються у військових цілях або як притулки для сімей переміщених осіб; перебування в цих зонах наражає викладачів і студентів на ризик бути вбитими, пораненими або викраденими; і все це завдає цьому контингенту психологічну травму. Надання нашим дітям і студентам психологічної підтримки має бути пріоритетом для науковців і практиків. Вразливість дітей та молоді I до різних типів насильства, тривалість конфлікту, характер пережитих травматичних подій і свідків – усе це пов’язано з появою у них стресів, неврозів та навіть і психічних розладів. Необхідна системна та злагоджена робота всіх психолого- педагогічних та соціальних для попередження або полегшення психічних проблем дітей та молоді, які постраждали від війни в Україні. Основними джерелами емоційної підтримки є сім'я, психологи та соціальні працівники. На жаль, більшість освітніх систем у постраждалих від війни регіонах не мають ресурсів, щоб задовольнити потребу в додатковому навчальному часі, що призводить до того, що учні відстають у навчальній програмі. Дослідження послідовно показують цінність як фізичної, так і психологічної підтримки для мінімізації наслідків травми, пов’язаної з війною, а також роль сім’ї, практикуючих психологів, педагогічних груп і соціальних служб як механізмів подолання конфліктних ситуацій. Особлива увага у статті звертається на стреси, їх симптоми, чинники та способи і методи їх подолання, а також на важливість позитивних емоцій.

Abstract. Our goal is to raise the awareness of educators and psychologists as well as the international community about the harmful effects of war on children and youth in general and in particular, those still living in war zones and regions of Russian terror. Education, the foundation of any nation's development, requires not only infrastructure and means of subsistence and development but also a peaceful environment. The full-scale war in Ukraine affects the mental health of young people and is reflected in the quality of student learning outcomes. Education gaps due to emergencies will cost future generations the health, income, equality, and psychological well-being that education provides. Although education continues in many regions of Ukraine during the war, this war has a negative, direct impact on education and its quality due to the prevalence and risk of violence, fear, and certain security issues. Many schools have been destroyed in war zones and de-occupied territories, schools are used for military purposes or as shelters for displaced families; staying in these zones exposes teachers and students to the risk of being killed, injured, or kidnapped; and all this causes psychological trauma to this contingent. Providing our children and students with psychological support should be a priority for academics and practitioners. The vulnerability of children and youth to various types of violence, the duration of the conflict, the nature of the experienced traumatic events and witnesses - all this is associated with the appearance of stress, neuroses, and even mental disorders in them. Systematic and coordinated work of all psychological-pedagogical and social services is necessary to prevent or alleviate the mental problems of children and youth affected by the war in Ukraine. The main sources of emotional support are family, psychologists, and social workers. Unfortunately, most education systems in war-affected regions lack the resources to meet the need for additional instructional time, resulting in students falling behind in the curriculum. Studies consistently show the value of both physical and psychological support in minimizing the effects of war-related trauma, as well as the role of the family, practicing psychologists, educational groups, and social services as coping mechanisms for conflict situations. The article pays special attention to stresses, their symptoms, factors, and ways and methods of overcoming them, as well as the importance of positive emotions.